一、大数据产生与什么密切相关？

与信息感知技术、信息传输技术、信息安全技术密切相关。

大数据处理技术中，当流动的数据进入内存后，直接对数据进行实时的计算分析，更关注数据的时效性和用户的交互性。数据的实时流式计算过程不仅需要在数据不落地的情况下完成，而且还需要考虑多流合并、多流关联分析、多流与外部维表关联、异常时间窗口等各种复杂因素及其它业务功能操作，与批处理相比，对系统性能要求更高。

二、严厉与密切区别？

严厉意思是严肃而厉害，一般指做错事情后给予的厉害的、高层度的惩罚，不姑息。出自《后汉书·应奉传》。

密切有两重含义：1.彼此间关系亲近。唐 李肇《翰林志》：“初，国朝修 陈 故事，有中书舍人六员，专掌诏诰，虽曰禁省，犹非密切。”

2. 慎密、仔细。宋 范仲淹《答手诏条陈十事》：“其召募之法，并将校次第，并先密切定夺闻奏，此实强兵节财之要也。”

三、地理与什么联系密切？

地理与我们的日常生产生活密切相关。知识源于生活,地理知识更是与生活密切相关, 因此李老师说提倡教学中联系学生生活实际,这个观点非常实际,也具有指导意义.实际上在地里教学的过程中我也注意了这个问题,经常引导学生观察我们生活中的地理现象,比如,现在的学生大都在早晨五点半上早自习,我会问学生冬天时起来上早自习天亮没亮,夏天时呢?学生结合生活实际就会知道冬天天亮的晚,夏天天亮的早；下午六点学生吃晚饭,冬天时天已经很黑了,夏天时太阳还很高,这样学生就会明白夏天天黑的晚,冬天天黑的早,从而理解昼夜长短的变化.还其他的一些现象,如日出日落的方位冬夏不同让学生注意观察,水槽里的水在放的时候在排水口处往往会形成逆时针的漩涡,从而了解水平运动物体的偏转.总之与生活有关的地理现象有很多,在教学中注意引导学生去观察.生活中不是缺少知识,而是缺少发现,现在的学生低头思考的多了,抬头看路的少了,近视眼多了,对周围的环境观察观察的少了,因此多联系一下生活实际,引导学生用地理的规律和原理来分析生活中的现象.

四、与大数据密切相关的技术为什么是云计算？

大数据和云计算有很大的联系，因为云计算能够为大数据处理提供强大的支持。

具体来说，大数据处理需要庞大的计算和存储资源，而云计算提供了一种高度可扩展的计算和存储资源池，可以在需要时动态调整资源的使用情况。云计算还能够提供高效的数据处理和分析工具，使得大数据处理更加快捷和高效。

此外，云计算还能够为大数据处理提供安全和可靠的支持，以及实时监控和管理功能，帮助用户更好地管理和保护数据。因此，大数据和云计算的结合能够为企业和组织提供更加高效和精确的数据处理和分析能力，支持其业务和决策的发展。

五、密切与次密的区别？

密切接触者，是疑似病例和确诊病例症状出现前4天开始，或者无症状感染者标本采样前4天开始，与其有近距离接触，但未采取有效防护的人员。

密接的密接（次密），是指密切接触者与病例或无症状感染者的首次接触（病例发病前4天或无症状感染者标本采样前4天至被隔离管理前这段时间内，密切接触者与病例或无症状感染者的第一次接触）至该密切接触者被隔离管理前，与密切接触者有共同居住生活、同一密闭环境工作、聚餐和娱乐等近距离接触但未采取有效防护的人员。

六、什么病害与温度关系最密切？

黄瓜霜霉病与温度有关，在温室大棚里如果发生黄瓜霜霉病通常用通过温室大棚的温度来控制霜霉病的蔓延。

七、荷花与什么有密切的关系？

答:荷花与荷叶有密切的关系。

荷花是生活中常见的花卉植物之一，属于多年生草本花卉植物，很多人不知道荷叶是荷花的什么，把它们比喻成母子关系的话那荷叶就是母亲荷花为孩子，荷叶生长在荷花之前，并且荷花开放期间一直会有荷叶的陪伴。

它们两者之间的关系十分密切，两者不能或缺，荷叶与荷花在一起才能更加彰显得出它们的特点，荷花荷叶对人的价值都非常高，在一起不仅有较高的观赏价值，荷叶还可以煎药，荷花结出的果实可以食用和繁殖。

八、化妆造型与什么密切相关？

化妆造型和服装有密切联系，常说服化妆一体，就是这意思

九、个人与金融的密切关系？

我们每一个家庭或个人，几乎每天都要和金融打交道。我们去购买任何商品都需要用货币来计价，任何购买都要用货币来支付。

以银行为代表的金融机构，我们也要经常打交道。要去这里存钱，取钱。我们日常发工资的银行卡，可以透支支付的银行信用卡，都是各大银行发行的。还有当我们需要买房的时候，很多人选择按揭买房，这些需要向银行贷款。这些都是与普通百姓的生活息息相关的金融活动。

十、数学与生活的密切联系？

答：1我们要善于从学生已有的生活经验出发，创设感悟、有趣的教学情景，强化学生的感性认识，丰富学生的学习过程，引导学生在情境观察、操作、交流，使学生感受数学与日常生活的密切联系，感受数学在生活中的作用；加深对数学的理解，并运用数学知识解决现实问题。

2，如我在教学《长方体的认识》时，课前安排学生收集日常生活中各种各样有长方体的实物，课堂中让学生展示自己收集到的实物，然后让学生仔细观察这些实物有什么共同点，并组织讨论、交流，抽象出长方体的特征，以学生熟悉的生活实际为切入点创设开放式的活动情境，通过找一找、比一比、摸一摸、说一说的实践活动，调动学生的多种感官参与教学过程，使学生对长方体的认识有形象感知过渡到建立表象的层面。